【20以内的退位减法,十几减9】计算十几减几的退位减法时

教案示例一

课题:十几减9

  教学目标

  1.使学生初步学会计算十几减9的减法.初步掌握、理解其计算方法.

  2.在加强直观教学的同时,注意从具体到抽象,初步培养学生的抽象思维能力.

  教学重点

  学会运用加减法的关系计算十几减9.

  教学难点

  理解和掌握计算方法.

  教学过程

  一、复习准备.

  教师挑选几位学生进行“找伙伴”游戏(具体过程参考探究活动)

  二、学习新课.

  1.教学例1.

  师:数字娃娃们找到了自己的伙伴,便来到了果园摘苹果,一共摘了9个红苹果, 2个青苹果.它们一共摘了多少个苹果,你们能帮他们算一算吗?

  随后教师先后出示9个红苹果和2个青苹果,再出示集合图.

  学生讨论:用什么方法计算?为什么?怎样列式?(因为要求一共摘了多少个苹果,所以用加法)   学生回答后,教师板书:9+2=11.

  师:苹果的总数是多少?如果数字娃娃们吃掉了9个,还剩几个?

  随后出示11个苹果图,教师一边把11个苹果画上集合圈,把9个红苹果画上虚线圈.

  学生讨论:用什么方法计算?为什么?(因为要从 11个苹果中去掉 9个,所以用减法)师:怎样列式?学生回答后,教师板书:11-9=

  师:11-9的计算我们没有学过,怎样算?请同学们分组讨论,把你怎样想的说一说.

  可能有以下讨论结果:

  (1)从图上看出从11个苹果里去掉9个,还剩2个苹果.

  (2)因为 9加 2得 11,所以 11减 9等于 2.

  (3)把9分成1和8,先用11减1再减8,得2.(即:11-9=11-1-8)

  (4)把11分成10和1,先用10减9得1,再用剩下的1加1得2.

  (即:11-9=10-9+1)

  师:通过讨论,我们知道一个问题的解决,可能会有许多方法.同学们积极开动脑筋,想出的这些方法都是对的.今天这节课我们重点研究第(2)种计算方法.

  请同学们观察左图和加法算式,右图和减法算式,想一想:苹果的总数都是11个,其中一部分是9个红苹果,另一部分是2个青苹果.为什么一个用加法,另一个用减法解答呢?(左图是把两部分合起来,求总数.所以用加法.右图是从总数里去掉一部分数,求另一部分数.所以用减法)

  根据加法和减法的关系,又学过9+2=11,那么在计算11减9时可以怎样想呢?(想: 9加几得11,9加2得11,11减9得2)同时教师板书得数“2”.

  指名复述想的过程.

  读算式:9+2=11,11—9=2.

  2.教学例2.

  师:这幅图是什么意思?(共有12朵花,去掉9朵,还剩几朵)怎样列式?

  师:得多少?怎样想的?(9加3得12,12减9得3)同时板书得数“3”.

  师:这幅图是什么意思?(共有14个圆,去掉9个,还剩几个?)怎样列式?学生回答后,板书:14-9=

  师:得多少?怎样想的?(9加5得14,14减9得5)同时板书得数“5”.

  读算式:12-9=3,14-9=5.

  3.教学例3.

  让学生在桌上摆一摆(先摆13个五角星,用手势表示去掉9个,还剩几个?),说一说(说出算式,并说出想的过程),算一算(学生说算式,教师板书:13-9=4)

  同样方法学习:16-9=7.

  4.教学例4.

  让学生看教科书,先独立在□里填数,教师行间指导,然后订正,并指定学生说出是怎么想的.同时板书算式:  15-9=6   17-9=8   18-9=9

  5.小结.

  教师指着减法算式,提问:今天学习的新知识是什么?(十几减9)

  教师板书:十几减9.

  师:这些减法算式有什么相同的地方?(被减数都是十几的数,减数都是9)

  怎样计算这些题目呢?(在做十几减 9的减法题时,可以想 9加几得被减数,这题就得几)这种方法就是想加算减,今后学习中还要用到.

  三、巩固反馈.

 1.

  2.把下面各题写成一组一组的卡片,让学生看卡片说得数.

  9+( )=13  9+( )=16

  13-9=( )  16-9=( )

  9+( )=15  9+( )=12  9+( )=17

  15-9=( )  12-9=( )  17-9=( )

  3.进行“帮小白兔回家”的游戏(游戏过程参考探究活动)

  板书设计



教案示例二

课题:十几减9

  教学目标

  1.使学生初步学会计算十几减9的减法.初步掌握、理解其计算方法.

  2.在加强直观教学的同时,注意从具体到抽象,初步培养学生的抽象思维能力.

  教学重点

  使学生掌握十几减9的计算方法,能正确地进行十几减9的计算.

  教学难点

  理解用加法算减法的计算方法.

  教具、学具准备

  口算卡片、投影片、学生每人准备12朵小红花(学具卡片)、14个圆形.

  教学步骤

  一、铺垫孕伏.

  1.看卡片口算:

  9+2  9+5  9+3  9+4

  9+9  9+8  9+6  9+7

  2.看卡片说出( )里应填的数.

  9+( )=11    9+( )=17

  9+( )=14    9+( )=15

  9+( )=16    9+( )=13

  9+( )=18    9+( )=12

  二、探究新知.

  1.教学例1.【演示课件“十几减9”】

  (1)出示例1左图.

  ①指名说出图意.

  ②用什么方法计算?怎样列式?板书:9+2=11.

  (2)出示例1右图.(先出示11个苹果的集合图,然后用虚线圈起9个)


  ①指名说出图意.

  ②要求还剩几个,用什么方法计算?怎样列式?板书:11-9.

  (3)引导学生观察左右两幅图和算式.

  提问:如果没有图,要算11减9该怎么想?

  学生讨论后汇报,可能有几种情况:

  ①9加2得11,11减9得2.

  ②11可以分成9和2,11减9得2.

  ③10减9得1,1加1得2.

  ④11减1得10,10再减8得2.

  (4)引导学生比较哪一种想法计算比较快?

  计算11减9,想9加几得11,9加2得11,所以11减9得2.教师板书

  (5)指名复述想的过程,再请每个学生自己说一说.

  (6)读算式.

  2.教学例2.【继续演示课件“十几减9”】

  (1)教学例2左图.

  ①引导学生摆出左图,先摆12朵红花,去掉9朵,还剩几朵红花?怎样列式?板书:12-9.

  ②12减9等于几,你是怎么想的?先同桌议论,再指名回答.

  (计算12减9,想9加几得12,9加3得12,所以12减9得3.)

  ③读算式.

  (2)教学例2右图.

  ①出示例2右图,让学生动手去摆,摆后指名说图意,用什么方法计算?怎样列式?板书:14-9.

  ②14减9等于几,你是怎么想的?先同桌议论,再指名回答并填数.

  3.教学例3.【继续演示课件“十几减9”】

  (1)分别出示例3两幅图,引导学生观察图意,讨论如何列式,然后独立列式填数.

  (2)汇报交流得多少,是怎么想的?
 4.反馈练习:

 5.教学例4.【继续演示课件“十几减9”】

  让学生独立填写例4的3道题,然后订正,指名说出想的过程.

  教师巡视,如个别学生计算有困难,可让他们用学具摆一摆.

  6.学生小结.

  三、巩固发展.

  1.17-9=( ) 12-9=( ) 15-9=( )

  想:9加( )得17 想:9加( )得12 想:9加( )得15

  2.9+( )=12 9+( )=11 9+( )=14

    12-9=( ) 11-9=( ) 14-9=( )

  3.5+9=( ) 7+9=( )  4+9=( )

   14-9=( ) 16-9=( ) 13-9=( )

  4.游戏.

  先摆出11~18等数字卡片,表示几位小朋友分别拥有的图书本数,一同学手拿一张“-9”的卡片,任意在某个数下面停一下,表示借9本书,同桌列式口答,如:当“-9”的卡片停在卡片“15”下面时,同桌应马上答“15减9得6”.

  四、全课小结.

  请同学们向教师汇报:通过这节课的学习你又掌握了什么新知识?

  五、布置作业.

  11-9=  14-9=  17-9=

  12-9=  15-9=  18-9=

  13-9=  16-9=  19-9=
六、板书设计

十几减9

教案点评:

  教案首先通过复习不仅为学习十几减9在知识上做好准备,而且在计算思路上做好了铺垫.

  教学例1时以“扶”为主,通过直观图和加减法算式的对比,渗透加减法之间的关系,使学生明确用加算减的计算思路.

  教学例2主要引导学生通过操作,依靠直观让学生思考问题,得出结论,真正参与知识的形成过程.

  由例3的借助实物图想出得数到例4的脱离实物图看算式来思考计算过程,注意由具体到抽象的过渡,教师敢于放手让学生积极思考,以培养学生的思维能力,提高学生的素质.

 

探究活动

找伙伴

  游戏目的

  复习9加几的知识.

  游戏过程


  1.选择8位学生起立,扮演数字娃娃.

  2.教师分配角色(教师扮演“9”,8位学生分别扮演“11、14、12、16、17、13、15、18”).

  3.教师分别走到8位学生面前,说:“我和谁相加才能得到你?”相应的学生回答后,根据答案的对错,全体学生给予掌声鼓励(答对了)或正确答案(答错了),并一起说出算式.

帮小白兔回家

  游戏目的

  巩固十几减9的计算

  游戏准备

  1.用纸板或其他材料制作8座小房子,在窗口处分别写上算式:“11-9”、“12-9”…“18-9”.

  2.制作8只小白兔,小白兔身上分别写上:2,3,4,…,9(如下图)

游戏过程

  1.将房子和小白兔分别悬挂在黑板两侧(顺序打乱).每个学生手中都拿着一套数字卡片(2~9).

  2.教师任指一座小房子(上面的算式)问:这是谁(哪个小白兔)的房子?学生想好答案后,举起手中相应的卡片.然后教师将写有相应得数的小白兔和小房子配在一起,直到全部搭配好为止.