初中思想品德课中的“玩、辩、议、做、比”:初中思想品德

初中思想品德课中的“玩、辩、议、做、比”
初中思想品德课教材中,有不少是关于行为习惯养成教育的。如《无规矩不成方圆》、《学习新天地》、《保护自己》等,这类课文一般语言文字容易理解,所以教学时,我们在让学生读懂课文的基础上,应着重训练学生判断是非的能力,有时还可设计一些行为习惯方面的操作性题目让学生当堂训练。同时,在教学中开展有关行为习惯、思想品质的讨论教学中,可以根据课文的内容和教学目标,有的放矢地进行德育教育,使学生在课文学习的同时受到熏陶感染,让学生充分地参与有关行为习惯、思想品质的讨论,从而提高思想认识。
一、游戏玩一玩,悟出道理。
这是一种用于初中低年级与学习内容配合、诱导他们从中悟出做人的道理的娱乐性的活动形式。如教《拥有财产的权利》,组织学生玩“过家家”的游戏,让学生找到游戏中存在的问题:谁的东西被别人拿了?谁拿了别人的东西?哪些属于个人财产?哪些属于公有财产?家中借来的别人的东西是否归我家所有?当别人抢夺我家财产时该怎么办?……教师引导学生思考:个人对自己的合法财产具有所有权。法律保护个人的合法财产,当合法财产受到侵犯时,应拿起法律的武器维护自己的合法权益。
二、正误辩一辩,提高认识。
辨析导行是深化学生道德认识,提高学生知行统一的自觉性,增强学生辨别是非的能力,使学生掌握正确的行为方法,逐步养成良好的道德品质的行为习惯,达到知行统一的目的,因此,这一环节可采用讨论辨析、道德评价、训练行为、总结归纳等方法,让学生在听听、看看、议议、说说、评评、做做中进行辨析,如《享受学习》一课,教师出示辨题“学习是苦大于乐?还是学习乐大于苦?”展开讨论,并思考:你认为下列哪种做法是做事有始有终的表现,为什么?在辨析题中教师把题中内容制成录像片,让学生进行行为判断,又结合学习名人名言,系统总结归纳,使学生明辨了是非,深化道德认识,浓化道德情感,优化了道德行为。这样学生在愉悦的课堂学习情境中,掌握了道德知识,提高了道德认识,增强了道德情感,培养了道德行为。
三、难点“议一议”,轻松突破。
在教学中,有一些问题学生学起来有一定难度,此时我就组织小组合作,把这个问题交给小组讨论研究。大家各抒己见,充分发表自己的见解。比如:《公民权利》中,“没有无权利的义务,也没有无义务的权利。”这个观点对于初中学生来说是有一定的难度的。但是通过学生们的议论,小组合作,事例分析,渐渐的就把问题解决了。
四、事情做一做,落实行动。
新课程的教育理念是学生在自己的生活中发展自己,教学活动应源于学生的生活,又高于生活,用正确的价值观引导学生的生活,使他们的情感得到熏陶,品德得到发展。原有的思品教材和新教材的编写都遵循联系生活实际的原则,因此,我们在教学中要善于设置一个个情境,引导学生动手,缩短与现实生活中的情感差距,通过移情作用,让学生产生情感体验,丰富和发展学生内心世界的道德感知力,使他们养成良好的行为习惯。如在教学《自立自强》一课时,学生在课上说了许多自己能干的事,为了能展现他们的能干,我设计了很多情景,让每个学生选择自己能干的事进行现场操作,然后再进行整体评价。这时,学生在自己的动手实践中,感悟到自己会做事是多么自豪,多么神气,学生在自我体验中不仅得到锻炼,更重要的是将道德认识内化为道德行为。例如,在学了《孝敬父母》一课后,请学生坚持为家里做家务活,坚持多久,每天做几件都没做具体规定,目的是为了考验学生是否有自觉的劳动意识,有没有孝敬父母的意识。但要求学生若做了便在当天的家庭作业后面写明,请家长每周在反馈本上记录一次。若课后前一、二周情况良好,但第三周有所下降,班主任就应及时在班上表扬部分坚持做的好的同学,并提醒其他学生加强和巩固从教材中学到的劳动观念,持之以恒地坚持做家务活。
五、行为比一比,形成风尚。
引进竞争机制,让学生在实践活动中一争高低,形成良好风尚。例如,学了《学习新天地》、《创建班集体》等一些贴近学生生活实际的课文后,我们将学生的日常行为规范紧密联系起来,比一比,赛一赛,看谁做得好,以此来激励学生。
通过在《思想品德》学科落实以上措施,我们发现,全班学生的行为都发生了一定的变化,如上课能自觉遵守纪律,下课能开展文明的活动,外出活动时能主动关心同学和老师;在家时,对爸爸妈妈也有礼貌了……同时,学生辨别是非的能力也增强了,对班里出现的一些不良行为不但能辨别其正误,而且还能主动上前去制止,甚至有的学生还会用所学文中的道理来教育同伴。
总之,对学生进行思想品德教育的形式、途径多种多样,作为一名思想品德的教师,应当立足于思想品德学科教学,积极探索,积极参加教改,充分发挥思想品德课的优势,深入挖掘思想品德教育资源,在教学中认真、积极地进行思想品德教育,使之成为学生学习、生活的动力,将更多的学生养成品学兼优的,且具有健康人格的社会公民。