样教育学习最差学生杨红丽

 样教育学习最差的学生 我阅读了苏霍姆林斯基所著的《给教师的建议》一书。对其中的第九十六条建议“我怎样研究和教育学习最差的学生”感触颇深。苏霍姆林斯基对差生进行了专业而深入的研究。他不是从表面上谈提高差生学习成绩的方法,而是从差生的生理及心理等方面作出了更加深刻的阐述,给我很大的启发。

 从文中我了解到了强迫儿童背诵,然后把他背诵的东西再现出来。用这种办法“锻炼”记忆力是不行的,这对于儿童是有害的。原来我有时候的教育方法是不得当的。看来应当改进教法,加强学生对学习兴趣的培养。如果用教所有的孩子那样的办法来教育这些孩子,那么他们不可避免地会学得很差,成为可怜而不幸的人,一辈子受着“我干什么都不行”这个痛苦的思想的折磨。我们应当时时刻刻保护这些孩子,因为他们很容易受到伤害。因此,对于差生学习动力的培养和激发有着特殊重要的意义.在教学中应结合所学内容向学生进行理想教育,帮助他们树立正确的学习目的,激发他们的学习动力。降低要求,减轻作业负担,帮助差生掌握学习方法和思维方法,注意引导学生发现解题规律,掌握学习方法和思维方法.但其规律和类型都是有限的.引导学生抓解题规律,用规律指导练习是提高质量,减轻作业负担的根本途径。

 对于学习落后的儿童,一定要让他坚持达到提出的目的,独立地解答应用题,有时候,可以花两三节课的时间让他思考,教师细心地指引他的思路,而习题被他解答出来的那个幸福的时刻终于会到来。

 这会给他带来无可比拟的欢乐、自豪感和自信心。他在这个时候所体验到的情感,比任何药物的作用都更强烈。儿童会要求教师:“请再给我出一道题,更难一点的。”他会生气地拒绝同学的帮助,因为他想靠自己的努力完成作业。

 教师对“差生”的尊重和接纳,是使他们轻松愉快地学习的重要条件,一般来说,差生的自尊心是很脆弱的,经受不住刺激,渴望老师对自己“以诚相待”,不歧视,不讽刺,不打击,不揭短。差生有一个怕遭冷落的共同心理.因此,只有对差生抱有诚挚的爱,平等的尊重,才能建立起良好的师生关系。在课堂上,老师提出问题时,随之对差生投去一个充满信任的、亲切的目光,一张和蔼可亲的笑脸等都会在他们心中掀起波涛.老师心中有“差生”,“差生”心中才会有老师.